素养导向，智慧共生

建平中学历史教研组秉承“以素养为导向，以学生为中心”的“双新”教学实践理念，积极构建具有建平特色的“智慧”课堂。12月4日，在第十三届浦东教学展示周活动中，建平历史组开展“素养导向，智慧共生——‘双新’实践历史教学展示活动”。松江区教研员张子辉莅临指导，区内近50位历史教师参加，陆晓雯老师做公开教学展示，历史教研组长张其中主持。

在教学展示环节，陆晓雯老师执教《亚非拉民族独立运动》，围绕“资本主义世界体系”，用大问题引导学生细读教材，思考亚非拉民族独立运动的过程、局限和影响；启发学生认识资本主义体系与亚非拉民族独立运动之间的联系，即一方面资本主义世界体系束缚了亚非拉的发展，但另一方面亚非拉民族独立运动所展现的力量也成了冲击、突破“西方中心”资本主义世界体系并构建世界平等新秩序的新兴政治力量，对世界历史产生深远影响。

在教学点评环节，市实验学校田金宗老师认为陆老师对本课繁杂的知识进行了有机整合，突出了资本主义体系和独立运动之间的内在逻辑，便于学生深刻思考。郑丽芬老师认为此次教学展示整体性突出，使“分散”的教材内容通过教学梳理走向“整体”，注重大单元教学设计，不仅打通了单元内各课的关系，还建立了不同单元间的联系。进才中学施甜欣老师指出陆老师的教学紧扣“纲要”的要求，凸现了世界近代史的总趋势、大脉络，但在不同地区民族独立运动的个性特点方面着墨较少，且教案中“西方中心”这一概念表达可能需要再做阐发。佘文华老师认为本课体现了对学生历史思维的锻炼，有助于激发学生的高阶思维，整本教材有贯穿式的理解。张子辉老师指出本次教学展示体现了“实在、深度、贯通”三大特点。“实在”是指真实、平实和落实，陆老师的教学贴合教材、贴近学生，充分落实了教学目标。“深度”既体现在教学设计中也体现在教学实施中，教学设计中的问题环环相扣，将历史叙事与历史解释紧密结合，反映了对“硬性”史料的“软性”解释，便于培养学生的高阶思维；整个教学过程反映了“学生中心课堂”的构建，教师与学生之间充分互动。“贯通”既有“纵通”也有“横通”，陆老师的教学立足于大时空观念，打通了从15世纪至20世纪资本主义体系下殖民地的发展状况；同时关注到了亚非拉“本土”与“西方”之间的横向联系，实施大单元教学，落实大任务驱动。最后，张其中老师对本次研讨活动进行了总结。

供稿：教学研究指导部 吴广伦

建平中学 闻人羽芳 张其中

审核：胡根林 徐宏亮