2025年11月18日下午，浦东新区小学自然（科学）第12周教研活动在上海市浦东新区锦绣小学顺利开展。本次活动以“AI赋能的跨学科学习实践”为主题，探讨AI技术如何有效服务于课堂教学。嘉定区教育学院小学自然教研员陈健老师受邀亲临现场做专题指导，为本区学科教师专业发展搭建了高质量的交流学习平台。活动由浦东新区小学自然教研员盛桂兴老师主持。
课堂展示 启发示范
本次活动呈现了两堂精彩纷呈的研讨课。首先是由锦绣小学的谭建英老师执教的《化石里的密码》。谭老师以“恐龙复原图的由来”这一疑问为切入点，引出“化石”这一核心证据，帮助学生明确本节课的学习任务，并激发了他们的好奇心和探索欲。随后的“化石探秘”环节中，学生们逐步理解了化石的定义及其作为进化证据的重要作用，将所学知识与“生命世界”的知识链紧密关联，构建起完整的知识体系。接下来是“AI复原”环节，谭老师引导学生们根据关键词，利用AI工具生成化石复原图像，不仅提升了他们的科学可视化能力，还使他们更直观地了解了古生物的面貌。最后的总结环节，谭老师带领学生一同梳理和分享了本节课的收获，实现了各子任务之间的有效衔接。
紧接着，区教研员盛桂兴老师亲自示范教学，执教《设计仿生机器人》一课。盛老师通过引导学生回顾交流之前所学的仿生事例，明确本课设计仿生机器人的任务；然后引导学生以小组为单位，从功能需求出发，借助学习单支架，仿照某些生物的特点，设计一个能解决生活中实际问题的仿生机器人：形成构想后，借助AI 智能体，帮助生成设计图，并修改完善设计；最后，学生们相互交流各自小组的设计图，并依据评价量规进行组间互评，通过反思与改进，最终完成小组仿生机器人的设计方案。这一过程充分激发了学生的创新思维。
教学说课 反思提升
两位执教老师进行了详细的说课。谭老师从AI-PBL生物的进化跨学科项目出发，介绍了跨学科项目的整体设计、核心知识、驱动性问题、项目目标、实施路径等，详细阐述了本节课的目标、重难点、教学流程以及对整个项目的作用。谭老师组织学生在本节课上初步了解化石作为揭示生物进化历程的关键证据，承载着地球的历史；借助AI复活技术，使这些远古生物以直观的形象再现，增强了科学知识的可视化。
盛老师提出教师的教学都是为了促进学生的学习，为学生的自主学习提供支持。在这节课上，盛老师为学生的自主设计提供了多维度的支持，促进学生的联想设计，激发学生创造力和仿生探究兴趣。这些支持包括前几课的仿生事例铺垫和激活、设计支架导图设计、图文资料补充、智能体聪聪的咨询提示等。盛老师还利用数智赋能，提升效率。借助人工智能辅助设计生成设计图，大大节约了绘制设计图的时间并降低了绘制的难度；也避免了学生的创意受绘画能力限制的弊端，为学生提供了更充足、更自由的创想时空；借助三个助手平台，更方便实现了设计图的展示交流；同时借助教学平台采用教师评价、组间互评、小组自评等多种评价方式的结合，更好地发挥了课堂评价的功能。
互动研讨 思维碰撞
教师的专业成长从来不是孤立的修行，而是在自我审视中沉淀、同行交流中互补、专家指导中精进的持续过程。在本次教研活动中，现场氛围热烈浓厚，参与教师们带着教学实践中的思考踊跃发声、各抒己见。
大家纷纷肯定两位授课教师巧妙借助AI技术为科学课堂赋能，通过AI工具快速生成仿生机器人、让古生物可视化，不仅大幅提升了课堂教学效率，让抽象的科学知识更易被学生理解吸收，更在潜移默化中培养了学生的逻辑思维、探究精神与科学素养。
围绕AI在日常教学中的落地应用，老师们也展开了深入探讨。大家结合自身任教实际和使用场景，分享了AI在教学中的尝试，同时坦诚交流了使用过程中遇到的技术适配、账号登陆等困惑，在思想碰撞中探索 AI 与学科教学深度融合的更多可能。
专家引领 明确方向
最后，嘉定区教育学院教研员陈健老师带来了《强化学科实践 推进综合学习》的精彩讲座，为整场教研活动画上圆满句号。陈老师以《义务教育课程方案》中 “跨学科”为核心切入点，结合小学科学学科特性，深入剖析了跨学科主题学习的学科立场与核心要义。他强调，设计小学科学跨学科主题学习需牢牢坚守素养导向，既要立足科学学科的核心知识与探究方法，又要打破学科壁垒，注重与语文、数学、技术等领域的有机融合，通过真实问题驱动、多元活动载体，让学生在综合实践中提升科学思维、创新能力与合作意识。整场讲座既有理论高度，又有实践指导价值，为在场教师厘清了跨学科教学的设计思路，明确了后续教学实践的方向与路径。
盛老师在活动的尾声为在场教师送上了AI技术教学应用的针对性建议。他指出，AI是服务教学的“得力助手”而非“主导者”，使用时需牢牢立足学情与学科特点，精准适配课堂场景—— 既可以借助AI优化备课效率、整合优质资源、开展分层教学，又要避免过度依赖技术而忽视师生真实互动与思维引导，让AI真正为教学提质、为学生成长赋能。
供稿：锦绣小学 谭建英 张慧
教学研究指导部 盛桂兴
审核：陈久华 徐宏亮