2026年4月22日下午，浦东-莎车“柔性帮扶”初二年级英语第一次线上联合教研活动在上海市建平中学西校顺利举行。依托写作课和语法课这两大典型课型，两地教师共研新课程、新教材推进中的教学重点、难点和共通点。花木、洋泾、陆家嘴、淮坊新村、塘桥、南码头等学区学校初二英语教师参与现场，并同步线上与新疆莎车县初二英语教师展开联合教研。活动由浦东新区初二年级英语教研员周雪莱老师主持，并在主题阐述后正式拉开序幕。
教学展示
洪山中学张璐瑶老师执教8BU3 Grammar：Adverbial clause of purpose，围绕“目的状语从句”开展了一堂语法课。张老师以“为奶奶庆生”为真实情境，依托“形式—意义—使用”三维动态语法观，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”英语学习活动观设计学习任务。学生通过自主探究、小组合作发现规则、辨析句式，突破情态动词与逻辑表达难点。课堂融入理性消费与感恩教育，传递“真情胜于物质”的价值观。自评、互评、师评多元评价贯穿始终，促进每位学生掌握目的状语的学习，在真实情境中运用和实践所学语法知识。
建平中学西校冯贝妮老师执教8BU3 Writing：Spending and saving habits，即围绕消费与储蓄习惯展开调查报告写作。课堂以生活话题切入，通过范文拆解、饼图解读，帮助学生掌握调查报告的完整结构与数据描述句型。教学遵循写前铺垫、写中实践、写后互评的完整流程，注重学生自主梳理与合作评价，有效突破数据表达与逻辑分析的难点。课堂立足学情、层层递进，既落实英语写作技能训练，也渗透理性消费观念。
专题发言
上海市建平实验地杰中学张俐媛老师在《指向学习能力提升的过程性写作教学》的专题分享中，结合上教版 8BU3 写作课教学内容和“Think—Prepare—Plan—Write—Check”五步写作环节，阐释过程性写作如何落地新课标理念、提升学生自主规划、逻辑建构与反思修正能力。针对上海和莎车的教材差异，张老师提出可迁移的教学策略，为两地教师提供了易学、好用、可落地的过程性写作教学方法，帮助学生掌握更多的写作技巧，提升英语书面表达能力。
华二附属前滩学校的江羽老师在《双新背景下的语法课教学设计》的专题发言中回应了语法教学中学习策略培养的关键问题。针对当前语法教学中学习理解类探究活动缺失、应用实践技能融合不足、迁移创新活动低效等困境，结合8BU3 Grammar：Adverbial clause of purpose教学片段，分享了搭建探究支架、融合语言技能、设计真实交际任务的教学路径，提出了语法教学应从“教规则”向“用语法”转变，助力学生语言学习与学习能力提升的协同发展。
“浦东-莎车”互动研讨
在“浦东—莎车”在线互动交流环节，首先由张璐瑶和冯贝妮两位老师进行说课。张璐瑶老师围绕8BU3目的状语从句语法课结合单元主题与学生学情，阐释了以“为奶奶庆生”为真实情境的设计初衷，依托三维语法观与英语学习活动观，说明了阶梯式任务与多元评价的设计逻辑及育人价值。冯贝妮老师立足课堂实效展开反思，提出将优化范文讲解节奏、强化学情适配性，并深化“理性消费、科学储蓄”的育人渗透，以进一步提升写作课堂的实效性与落地性。
来自新疆莎车县第二中学的汪丽敏老师和王燕老师分别针对两节课堂展示与专题发言分享体会。汪丽敏老师针对语法课进行点评，认为课堂紧扣新课标，情景真实，融合听说读写，落实语言知识与情感教育，兼具实用性、趣味性和教育性。王燕老师聚焦写作课，以范文研读培养学生文本分析能力，自主归纳报告结构，通过本节课教学教会学生借鉴五步写作法完成写前准备到写后评价，过程中，强调目标语言积累和模版应用。两位老师均表示活动对自己的课堂提供了教学借鉴。
教研总结
教研员周雪莱老师在开场作主题阐述后，又结合整场活动作总结陈词。周老师提出新教材背景下，教师应加强语篇研读，开展基于语篇和学情分析的教学活动设计，把握典型课型特征，落实教学核心内容的课堂实施；学生学习方式改变的首要条件是教师教学理念的转变和教师角色的重新定位。教师应退为引导者，多抛问题，提倡自主合作探究学习，鼓励学生多总结方法而非仅完成单篇文章，实现从学写一篇到会写一类的转变。新课程、新教材背景下，教师一定要加强学习，提升教学理念并外化为教学行为。
“浦东—莎车”两地教师真诚交流、研思并进，在思维碰撞中凝聚教研共识，进一步推动教育理念与教学实践的融合共进，也为后续跨地域教研合作搭建坚实桥梁。
供稿：教学研究指导部 周雪莱
建平西校 冯贝妮
审核：姚霞 徐宏亮