为进一步探索新课标背景下的语文课堂转型，丰富群文联读与整本书阅读的教学路径，2026年5月7日下午，以“自主梳理，问题驱动，让学习真实发生”为主题的浦东新区高一语文教研活动在上海市浦东中学顺利举行。本次活动由区高一语文教研员郑艳红老师主持，特邀徐汇区教育学院特级、正高级教师上官树红老师作专题讲座，采用线下研讨与线上直播相结合的模式，聚焦教学痛点，共探育人智慧。
课堂实践：以文为径 深度梳理
上海市浦东中学李超老师执教的研讨课《以史为鉴，何以服人——〈阿房宫赋〉〈六国论〉论说艺术的比较探究》，以“三单”为依托，以学生真实困惑为起点，引导学生自主梳理文本观点、论证思路与史实论据。课堂以表格对比为抓手，让学生在梳理中初步感知两篇文章的文体差异，并引出核心主问题：“这两篇文章，一篇以严密的逻辑取胜，一篇以澎湃的情感夺人，在论说文中，哪一种更有效？”通过比较探究，学生深刻领悟到：论说艺术并非孤立的技巧，而是适配文体特征、时代症结、劝谏对象与创作意图的综合智慧。这一过程实现了从“课文理解”到“论说智慧”的素养迁移，真正体现了“以文为径深梳理”的教学追求。
研讨反思：聚焦文本 研思共进
观课教师以小组为单位，围绕“自主梳理如何真正落地”“文体驱动在群文阅读中的有效性”等核心问题展开了热烈而深入的研讨。各组教师结合课堂观察与专题讲座内容，从学生梳理的深度、问题设计的梯度、文体意识的渗透等多个角度，对李超老师的研讨课进行了细致剖析。大家充分肯定了“三单”设计对学生自主学习的支架作用，以及群文比较对论说文阅读策略的迁移价值；同时也对课堂时间分配、学生生成资源的捕捉等细节提出了优化建议。在思维碰撞中，老师们进一步明确了“以文为径、依体而读”的课堂样态。
在说课反思环节，李超老师分享了自己从学生真实困惑出发设计“三单”的备课历程，以及引导学生从“课文理解”走向“论说智慧”的教学追求。李老师感谢教研员与备课组同仁的 悉心指导，并表示将继续深耕文本特质，探索文体驱动下的深度学习路径。
专题讲座：依体而读 深度建构
针对令许多一线教师感到棘手的《红楼梦》整本书阅读教学，徐汇区教育学院特级、正高级教师上官树红老师带来了高屋建瓴又贴近学情的专题讲座。上官老师开宗明义地提出整本书阅读的核心策略——“依体而读，读出个性”。她指出，学术论著与章回小说的目标与写作规律截然不同，教学《红楼梦》必须落实单元任务，建构起章回小说的特定读法。面对九十六万字的宏大文本，上官老师建议教师要做好学程规划，依据学情和课时调整，通过任务驱动来进行阅读监管与成果展示。在具体的教学路径上，她强调要把握小说的“双线编织”构思，即聚焦以宝黛钗为主的“情线”和以贾府由盛转衰的“事线”。为了帮助学生理清错综复杂的人物关系与情节，上官老师分享了诸多实用方法，如借助回目的叙事与评价功能、精读“大过节、大关键”事件等。此外还特别提醒，由于学生精力有限，教师应主动提供如王昆仑、刘再复等红学家的经典文献作为阅读支架，以深化学生对主旨及人物形象丰富性的认知。讲座兼具理论高度与实践温度，案例详实、方法具体，为老师们提供了从“依体而读”到“深度建构”的可操作路径。
活动总结：三词领航 笃行致远
活动最后，区教研员郑艳红老师以“转型”“支架”“真实”三个词作了总结发言。她提到，文言文教学也可以实现从“理解课文内容”到“探究论说艺术”的素养进阶，本次课例便是生动体现；整本书阅读则需要教师提供适切的阅读支架；而教学探索的指向，是让学习在真实的情境与问题中发生。郑老师鼓励老师们继续秉持协同研思的精神，以文本为路径，以文体为依托，在课堂转型的道路上稳步前行。
本次教研活动立足“双新”理念，既探索了群文联读与整本书阅读的教学策略，也凝聚了浦东语文教师的教研智慧。未来，浦东高中语文团队将继续立足文本特质，依托具体学情，让学习真实发生。
供稿：教学研究指导部 郑艳红
上海市浦东中学 李超
审核：胡根林 徐宏亮