2026年11月2日至4日，世界课例研究大会（WALS 2026）在线上举行。本届大会以“联通全球课例研究”（Connecting Lesson Study Around the World）为主题，来自数十个国家和地区的教育研究者与一线教师相聚云端，通过主旨演讲、论文交流、圆桌研讨、互动工作坊和海报展示等多种形式，开展361场学术活动，围绕课例研究、课堂改进和教师专业学习分享经验、交流成果。
浦东开展课例研究已有近20年的实践积累。之前在WALS历届年会上只是偶尔和个别的状态参与，而此次大会交流由上海市浦东教育发展研究院教育科研指导部发动，“立交”教学研究指导部、教师教育培训部、周玉枝化学学科名师基地及区域学校一线教师，共有8项课例研究成果在大会进行论文交流，初步形成了规模化国际学术交流的新局面。
上海市浦东教育发展研究院教育科研指导部常务副主任郑新华与华南师范大学施澜博士围绕《通过课例研究加强语文课堂深度合作学习：一种互动分析方法》作专题汇报。研究团队通过建平永宁小学两轮小学语文课例研究与课堂互动分析，探讨影响学生深度合作学习的因素，以及促进学生有效参与、深入对话的教学策略。
教育科研指导部张娜博士和怀化学院罗德红教授做题为《发展教师的学生学习知识：挑战与应对策略——以上海浦东的中式课例研究为例》发言，指出中式课例研究以关注学生学习为核心，开展基于证据的现场学习研究、教学改进和合作研讨交流，推动教师关注对学生学习的“了解-理解-行动”循环联结与反思，促进教师表达和创生“学生知识”，是“学生知识”发展的有效载体。
教师教育培训部权南南作《从预演到优化：社会性科学论证课例的协作改进》专题汇报。团队以八年级化学“论证垃圾分类四分法的合理性”听证会为载体，采取一位教师持续执教、“一课多磨”的方式，通过合作预演、课堂观察、专家指导和两轮循证改进，持续优化论证任务与学习支架，探索跨界协作促进教学改进的路径。
上海市浦兴中学吴小燕老师的论文《从“技术回音”到“情感回音”——课堂对话中学生情感接收的个案研究》，依托“对话课堂”课题，深度剖析了课堂对话中学生截然不同的情感轨迹。研究指出，学生的情感状态是决定师生互动的关键“调节阀”。据此，她提出了“看见、回应、修复”的教学三步法，倡导教师从“技术员”走向“关系构筑师”，为优化课堂互动提供了扎实的实践路径。
上海立信会计金融学院附属高行中学龚赟围绕《沉浸式SSI教学中初中生社会责任素养的培育路径研究》作专题汇报。研究团队设计生活化、科学化、社会化的沉浸式学习路径，关注学生责任认知、责任情感与责任行动的发展，并结合课堂证据和独立前后测，反思人工智能支持下的素养培育。
上海市洋泾菊园实验学校赵文超围绕《促进深度学习的驱动性问题链》作专题汇报。研究团队以初中化学“碳中和”专题复习课为载体，通过三轮课堂实践和学习证据分析，不断优化问题链与评价支架，探索支持学生自主探究、证据推理和多因素判断的教学策略。
上海外国语大学附属浦东外国语学校娄澜青青、蒋晓莉、张峰源三位教师共同作《情境化教学促进学生抽象概念理解——以〈弱电解质的电离平衡〉三轮授课为例》专题汇报。团队围绕高中化学抽象概念理解的难点，通过三轮教学实践与课堂观察，逐步优化生活情境、数字化实验和可视化支架，探索促进学生概念理解与知识迁移的教学路径。
上海市建平实验中学孙伟菁老师交流主题为《跨界与创生：课例研究系统构建与纵深演进的机制探索》，自 2020 年起，上海市建平实验中学坚持每学期开展至少四次课例研究主题活动——两轮起始课、两轮改进课，六年间从未间断。从“开放互动空间、让更多学生卷入学习活动”到“走向深度学习、关注学生高阶思维的培养”再到“组建学习共同体、集体探究与成果互鉴”以及“开展跨学科学习，实现创意生成与素养融通”，每个阶段的课例研究聚焦不同的主题且不断迭代，形成了“问题诊断—实证研判—机制重构—生态优化” 的循环研究路径。
八项研究涉及不同学科和教学主题，却体现了共同的研究取向：从课堂真实问题出发，在团队协作、课堂观察与证据分析中不断改进教学。教育科研、学科教研、教师培训、名师基地与一线学校的专业力量在研究中相互支持，推动课例研究成为连接教学实践、教育研究与教师专业学习的重要平台。
从近20年的持续探索到此次国际学术交流，浦东课例研究始终扎根课堂、关注学生学习。未来，浦东教育发展研究院将继续发挥科研牵头、联动多部门和区域学校的专业优势，争取在明年的世界课例研究年会（上海）中分享更多的成果，群策群力讲好浦东课例故事。
供稿：教育科研指导部 张娜
教师教育培训部 权南南
审核：俞莉丹 郑新华 徐宏亮